Grundschule. Im laufenden Schuljahr erhalten die Kinder der Grundschulen und deren Familien einen veränderten Bewertungsbogen.

Drei Vorschläge: Vorschlag 1          Vorschlag 2               Vorschlag 3

Neu ist Nachstehendes:

1. die Kinder erhalten in den einzelnen Fächern keine Noten

2. die Kinder erhalten einen ausführlichen Bericht.

3. Die Kopfseite des Bewertungsbogens hat die Funktion des Zeugnisses und hat für alle
Schulen dasselbe Format und denselben Inhalt.

Diese Neuerung wurde vom Unterrichtsministerium verordnet und wird in den Schulen Südtirols bereits im laufenden Schuljahr umgesetzt.

Hier die gesetzlichen Bestimmungen:

ü das Gesetzesdekret vom 8. April 2020, Nr. 22

ü das Staatsgesetz Nr. 41 vom 6. Juni 2020

ü  der Beschluss der Landesregierung vom 25. August 2020, Nr. 621; Art. 5, Absatz 2:

„Die periodische Bewertung und die
Jahresbewertung der Lernprozesse und Leistungen in den Fächern und im
fächerübergreifenden Lernbereich Gesellschaftliche Bildung erfolgen für die
Grundschule in Form eines beschreibenden Urteils, das Bezug nimmt auf die jeweils
erreichte Kompetenzstufe, […]“.

ü  das Rundschreiben Nr. 48/2020 „Bewertung
in beschreibender Form in der Grundschule“ vom 23.10.2020

Die Vorarbeiten im Schulsprengel Brixen Milland

Die Ziele:
Die drei Arbeitsgruppen

1.     diskutieren einen Fragenkatalog

2.     sichten und diskutieren die drei
Vorschläge des Schulamtes.

3.     nennen die Bewertungskriterien für die einzelnen Bereiche der
Beschreibung

4.     verfassen konkrete Beschreibungen aufgrund Ihrer Beobachtungen

1. Der Fragenkatalog

Welche Informationen sind für das Kind und dessen Familie von Bedeutung?

Was will das Kind oder die Familie von der Schule erfahren?

Welchen Zweck erfüllt die Mitteilung an das Kind oder an die Familie?

Handelt es sich lediglich um eine
Information, eine Rückmeldung oder erfüllt sie auch die Funktion des Ratgebers?

Ist es wichtig, den Lernprozess des Kindes zu skizzieren?

Sollten die Kompetenzen auf dem Bewertungsbogen aufscheinen, so zum Beispiel:

·       verfügt über gute Fähigkeiten in den Fächern…

·       vertieft verschiedenen Wissensbestände nicht ausreichend…

·       stellt Fragen, löst weitest gehend selbst bekannte Aufgaben

Sollten die Kompetenzen oder Ziele mit einem vertrauten Begriff wie gut, sehr gut….
bewertet werden?

Sprich: nennt die Beschreibung die Stärken des Kindes, weist aber auch auf jene
Bereiche hin, die einer Vertiefung bedürfen? 

Wie gelangt das Team zu einer umfassenden, beschreibenden Bewertung und auf welche
Kompetenzen bezieht es sich?

Inwieweit wird die Selbsteinschätzung des Kindes mit einbezogen?

Inwieweit ist eine Kompatibilität der Bewertung mit der Kompetenzbescheinigung zu empfehlen? 

Wirkt sich diese neue Beschreibung auf die Art der Schülerbeobachtung aus? Müssen
hierfür Kriterien formuliert werden?

Wie und wann zeichnet die Lehrkraft die Beobachtungen auf? wie verhält sich die
Aufzeichnung in Bezug auf das digitale Register?

2. Bewertungskriterien
im Arbeits- und Sozialverhalten

Die Gruppe
definiert einige Kriterien:

a. Arbeitsverhalten

Du

arbeitest gerne   –   vertiefst dich in die Arbeit    –   versinkst in der Arbeit

arbeitest motiviert   –  arbeitest gewissenhaft und gründlich,  ausdauernd

bleibst  bei der Arbeit  –  wechselst  gerne   –  beendest die Arbeit – schließt   die Arbeit ab   – arbeitest konstant  – versinkst oft in deinen Gedanken

hörst geduldig zu und äußerst deine Gedanken

ermüdest rasch –  bist hartnäckig –  gibst nicht  auf            

hältst Misserfolge aus   –   wirfst zu schnell alles hin  –   freust dich an der Arbeit

zeigst den anderen gerne deine Produkte – stellst dein Vorwissen vor

meldest dich gerne zu Wort  – arbeitest engagiert

lässt dir gerne helfen  –  weist Hilfen ab  –  brauchst viel Begleitung

brauchst viel Zuspruch und Ermunterung

nimmst die Hilfe der Kinder, nicht aber die der Lehrkräfte an                                

arbeitest gerne allein  –  mit einem bestimmten Kind –  in der Gruppe

du unterstützt die anderen, sofern sie dies wünschen

arbeitest selbstständig  –  arbeitest langsam   – bedächtig  –  schnell  –  ordentlich

brauchst ein ruhiges Umfeld  –  arbeitest auch in einem belebten Umfeld

zeigst kaum Interesse  –   siehst in der schulischen Arbeit wenig Sinn

organisierst die Materialien  –  hältst Ordnung in den
Unterlagen  –   strukturierst die Arbeit

kommst mit der zur Verfügung stehenden Zeit gut zurecht – hast immer einen Plan

ergreifst die Initiative, um im Lernen voranzukommen

du denkst sehr eigenständig 

du überlegst viel und oft und stellst Zusammenhänge her

b. Sozialverhalten

Wo können wir das
beobachten?

In der Klasse: bei gebundenem Unterricht, in freien Phasen bei der Gruppenarbeit

Während der Pause bei Lehrausflügen, Lehrausgängen

Was können wir
beobachten

Zusammenarbeit mit anderen Kindern

Aufgeschlossenes Verhalten den anderen gegenüber

Bevorzug es allein zu sein- Braucht die Gruppe- braucht spezielle Freunde um sich

Ist in der Gruppe zurückhaltend oder passiv, führend

Kann mit den anderen friedvoll oder störungsfrei umgehen

Beschwört Konflikte herauf, kann Konflikte lösen

Kann sich schon in andere hineinfühlen – ist noch sehr auf sich selbst konzentriert

Geht auf andere zu – wartet bis die anderen zu ihm kommen

Wird als Mitschüler von den anderen respektiert- ist verträglich und besonnen

Setzt sich immer durch – ist sehr neckisch, ärgert andere gerne

Ist in der Gruppe sehr selbstsicher- kann sich zurücknehmen

4. Ein Beispiel für einen Kinderbrief